Знакомство с живописью школьников

Презентация на тему: "Знакомство школьников с основными жанрами живописи" (1класс)

знакомство с живописью школьников

В результате знакомства с живописью школьники учатся сопоставлять изображенное на картине с тем, что они наблюдали в действительности, а это. Ее решение связано с приобщением младших школьников к мировой и Живопись же обращена к нашему восприятию чувства формы и цвета; . Так , например, при знакомстве с темой «Сказка зимнего леса» учащиеся. на тему Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами отечественной живописи. Никитина Е.И. Знакомство с живописью в школе.

Для полного восприятия ребенком художественного произведения ему необходим социальный опыт. Иногда трудность в восприятии и понимании художественного произведения ребенком вызывают методические ошибки воспитателя: Большое значение при восприятии произведения живописи имеет вопрос, с которым педагог обращается к ребенку.

Спрашивая детей об изображении педагог должен ориентировать дошкольника на перечисление объектов в любом порядке. Короткова при работе по развитию художественного восприятия старших дошкольников рекомендует использовать вопросы, развивающие воображение и творчество.

Повышению активности способствует предложение воспитателя самим составить и задать вопросы по картине. Мной отмечено, что при восприятии художественных произведений разных жанров дети больше интересуются картинами бытового жанра нежели натюрмортом и пейзажем.

Пейзажная живопись ярко воспринимается детьми и оказывает на них сильное эмоциональное и эстетическое воздействие, которое проявляется в их речи. Для развития художественного восприятия детьми образа пейзажа можно использовать поэзию А. При восприятии жанровой картины у детей старшего дошкольного возраста понимание социальной значимости содержания картин развивается постепенно от неосознанного, расчленённого, основанного на выделении отдельных деталей без взаимосвязи со средствами выразительности к адекватному пониманию содержания, мотивированному логическими связями содержания картины и средствами выразительности.

Тема: Знакомство дошкольников и учащихся начальных классов с живописью художников Осетии

Личностное отношение к выраженным в живописи социальным явлениям выступает показателем эмоционального восприятия жанровой живописи, а также важным фактором в процессе формирования социализации личности дошкольника. Стиль художественного изображения оказывает большое влияние на восприятие детьми живописных произведений. Яркая, колоритная картина вызывает стойкие эмоциональные чувства. Наблюдение, внимание, самостоятельность суждений и творческая активность возрастет: Создавая условия для эмоционального рассмотрения явлений и объектов действительности, педагог должен заботиться о качестве визуального материала, его выразительности.

На примере моей группы детей хочу отметить возможность повышения уровня восприятия произведений живописи. Под художественным восприятием я понимаю — чувственное восприятие дошкольником художественной формы произведения живописи, способного мимическим, словесным или изобразительным образом выразить свое отношение к содержанию произведения.

Изучив вопрос развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе, сделан вывод о том, что восприятие произведений живописи является неотъемлемой частью эстетического восприятия детей. Ознакомление с выразительными средствами живописи: Основу моей развивающей работы в старшей группе детского сада.

Фрагменты литературных произведений фокусировали внимание дошкольников на выразительных особенностях произведений живописи и дополняли содержание картины новыми ассоциациями.

Пейзажная живопись в обучении учащихся среднего звена на уроках изобразительного искусства

Так через эмоциональное восприятие станковой и монументальной живописи дети старшего дошкольного возраста знакомились со средствами художественного выражения, получали представления о видах и жанрах искусства. Такие игровые занятия вызывали у них положительные эмоции. Эта мысль также отмечается в работах А. Лихачева и других педагогов, которые исследовали проблемы эстетического воспитания.

Рассмотрим возможности решения вопросов эстетического воспитания учащихся средствами изобразительного искусства. Данный вид искусства не только воплощает многообразие окружающего мира в его конкретно-чувственных образах, но и выражает философско-эстетическое мировосприятие художника.

В изобразительном искусстве отражаются все стороны нашей жизни — труд, быт, отдых человека, его свершения.

знакомство с живописью школьников

Поэтому очень важно средствами изобразительного искусства воспитывать у детей уважение к тому, что создается трудом человека. Программой предусмотрено четыре основных вида занятий: Для каждого типа урока изобразительного искусства характерна определенная структура. Структуру почти каждого урока изобразительного искусства составляют одни и те же основные элементы урока так же, как эти элементы характерны и для структуры уроков по другим общеобразовательным предметам [5.

На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с различными видами и жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Актуальной задачей эстетического воспитания учащихся средствами изобразительного искусства является развитие у них способности эмоционально воспринимать изображаемые предметы, постигая их эстетическую сущность.

Эмоционально-эстетическое восприятие изображаемых предметов предполагает направленность зрительного восприятия прежде всего, на те особенности предметов, которые выражают их эстетическое содержание: Направленность зрительного восприятия на особенности, определяющие эстетический смысл объекта, должна носить эмоциональный характер.

Важное значение в формировании у учащихся способности эстетически воспринимать изображаемые предметы, по мнению В. Кузина, имеет выработка определенной установки в восприятии с учетом опыта, интересов и отношения школьника к окружающей действительности [1.

Рисование — это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов сильных переживаний, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к.

Рисуя, ребенок, как подчеркивают психологи, дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях. Эффективность решения вопросов эстетического воспитания во многом зависит от ряда условий. Одним их них является формирование у школьников элементарных эстетических представлений и понятий.

Основное направление данной работы состоит в практическом ознакомлении учащихся с различными видами искусства, развитии их эстетического восприятия, способности к простейшим эстетическим суждениям.

Процесс эстетического воспитания детей на уроках изобразительного искусства должен осуществляться в единстве различных видов художественной деятельности: Немаловажной является реализации игровых приемов работы.

Эстетическое воспитание и образование начинает играть особо важную роль при переходе от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития, которая обеспечивает развитие высших психических функций личности посредством освоения средств культурного развития. Среди многообразия используемых в общеобразовательной школе организационных форм обучения урок продолжает сохранять свое ведущее значение. Одним из важнейших условий эффективности воспитательного процесса является реализация как традиционных, так и нетрадиционных форм организации учебного процесса.

Лернер, важным условием полноценного обучения является разнообразие организационных форм [2. В решении вопросов эстетического воспитания школьников наряду с традиционными уроками вводный, тренировочный контрольный, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок закрепления знаний, умений и навыков, урок ТСО; урок практической работы и др.

Нетрадиционный урок — это урок, который характеризуется нестандартным подходом к отбору содержания учебного материала; к сочетанию методов обучения; к внешнему оформлению. Анализ состояния преподавания дисциплинхудожественно-эстетического.

Не используются в полной мере компоненты УМК учебно-методического комплексапредставленные в той его части, которая именуется в дидактике изобразительная наглядность.

Практика свидетельствует, что на современном этапе становления школьного образования изобразительная наглядность, как компонент учебно-методического комплекса, используется вне всякой системы, что не позволяет в полной мере решать воспитательные задачи нравственно-эстетической направленности.

Возникает необходимость в отборе, систематизации, апробации и методическом описании возможностей живописи для реализации познавательных и воспитательных задач. Объект исследования — процесс нравственно-эстетического воспитания школьников с использованием произведений живописи.

знакомство с живописью школьников

Предмет исследования — дидактические основы использования отечественной живописи в нравственно-эстетическом воспитании школьников. Гипотеза исследования - эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства будет эффективным, если - всесторонне изучить условия его использования на различных уроках гуманитарного цикла; -педагогически грамотно обращаться к творческому наследию отечественных мастеров живописи; -использовать в учебно-воспитательном процессе основные виды и жанры отечественного изобразительного искусства как важное средство развития художественной культуры школьников; -рассматривать художественно-гуманитарную значимость произведений изобразительного искусства в качестве эффективного средства нравственно-эстетического воспитания школьников; -создать дидактические рекомендации по учебно-методическому обеспечению нравственно-эстетического воспитания школьников средствами отечественной живописи.

Цель исследования — определение педагогических условий нравственно-эстетического воспитания школьников средствами отечественной живописи. Методологическую основу исследования составили положения ведущих ученых — философов, психологов, педагогов, искусствоведов по проблемам формирования художественно-эстетических, духовно-нравственных ценностных ориентаций личности, определяющих основу эстетического постижения окружающей действительности.

Методы научного изыскания, использованные в процессе работы: Художественно-педагогическая значимость произведений отечественного изобразительного искусства как важного средства нравственно-эстетического воспитания школьников. Дидактические условия, принципы, формы и методы эстетического восприятия учащимися произведений изобразительного искусства в процессе приобщения к творческому наследию казахстанских художников. Критерии сформированности нравственно-эстетических свойств учащихся в ходе освоения идейной содержательности произведений отечественной живописи.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологическим обоснованием исходных данных, сравнительным анализом результатов педагогического эксперимента, сочетанием количественных и качественных показателей, личным школьным и вузовским опытом работы автора.

Сбор информации для проведения педагогического исследования производился в школах гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Ясави Результаты исследования опубликованы в специальных научных журналах, Сборниках научных статей, Материалах Международных, Республиканских и Региональных конференций гг.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

знакомство с живописью школьников

Освоение учащимися богатейшего наследия национального изобразительного творчества требует разработки логически построенной дидактической системы художественного образования и эстетического воспитания школьников, направленной на продуманное использование педагогического и воспитательного потенциала классических произведений казахстанских художников.

Целью такой системы обучения является расширение знаний учащихся об истории становления и развития отечественной живописи, ознакомление школьников с жизнью и творчеством известных казахстанских живописцев, формирование художественно-эстетического восприятия произведений искусства.

На предусмотренных школьной программой уроках-беседах о жизни и творчестве казахстанских художников педагог акцентирует внимание на отличительных особенностях и воспитательном значении национального изобразительного искусства, формируя у школьников навыки оценочного восприятия художественных произведений. Эффективность нравственного становления личности была достигнута путем такой организации усвоения теоретических знаний и отработки практических навыков школьников, в которой важное место занимали методические приемы, основанные на эмоционально-образной презентации произведений изобразительного искусства казахстанских художников.

Эстетическое восприятие действительности, развитие индивидуальных творческих способностей было организовано через живописные произведения отечественных художников, благодаря которым вопросы нравственного воспитания приобретали особую значимость, оказывая позитивное влияние на понимание моральных ценностей и формируя личность гуманиста и патриота.

Обобщая результаты проведенного исследования, можно сформулировать следующие выводы: Изобразительное искусство является важным средством эстетического воспитания школьников, позитивно влияющим на их приобщение к национальной отечественной культуре.

В современных условиях особенно актуально воспитание у школьников национального самосознания, привитие способности воспринимать культурно-историческое и художественно-творческое наследие своего народа с использованием устоявшихся эстетических традиций и при постоянном изучении культуры и искусства настоящего.

Нравственно-эстетическому становлению школьников способствует использование средств изобразительного искусства в процессе усвоения дисциплин художественно-эстетического цикла с учетом разработанных нами дидактических условий реализации воспитательных задач школьников.

В ходе углубленного изучения теоретических аспектов национальной изобразительной художественной культуры научно обоснованы и внедрены в учебно-воспитательный процесс инновационные методики, способствующие не только формированию знаний, но и становлению эстетического вкуса, нравственного совершенствования школьников путем привлечения произведений отечественной живописи.

Создание единой системы и дидактических условий приобщения школьников к общечеловеческим культурным ценностям создает потенциальные возможности для совершенствования всех направлений нравственно- эстетического воспитания.

В процессе экспериментального обучения подтвердилась гипотеза об эффективности дидактических условий нравственно-эстетического воспитания школьников с привлечением средств отечественного изобразительного искусства, которые характеризуются как обязательные компоненты учебно-методического обеспечения всех предметов гуманитарного цикла.

Эффективность использования указанных компонентов наглядно проявляется в формировании высокого уровня художественных умений и навыков учащихся, связанных не только с практическим рисованием, но и с повышением их познавательного интереса к произведениям изобразительного искусства, стимулирующим стремление к знаниям отечественной культуры, литературы, истории, географии. В ходе экспериментальной работы подтвердилась гипотеза исследования: Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность разработанных нами дидактических условий художественного образования и эстетического воспитания школьников в процессе приобщения их к творческому наследию казахстанских художников.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы учителями гуманитарных циклов в качестве эффективного средства организации межпредметных связей для приобщения подрастающего поколения к отечественной культуре, национальному изобразительному искусству.

В связи с реформированием содержания обучения в школах и введением в практику преподавания специальных дисциплин профессионализации, проблемы использования произведений отечественной живописи в учебно-воспитательном процессе становятся особенно актуальными, что подтверждает нашу мысль о научной и практической значимости проведенного исследования, которое может быть продолжено в целом ряде аспектов как дидактического, так и воспитательного направления.

Концепция развития образования в Республике Казахстан до года. Концепция социокультурного развития Республики Казахстан. На пороге XXI века. Общепедагогическая подготовка учителей в системе высшего педагогического образования. Эстетическое воспитание в школе. Соотношение общественной и семейной форм нравственного воспитания учащихся. Изобразительное искусство и школа.

знакомство с живописью школьников

Роль художественного наследия в эстетическом воспитании народа. Воспитательная работа с подростками. Размышления о гуманной педагогике. Человек как предмет познания. Изобразительное и декоративное искусство. Основы культуры и этики учителя. Искусство и визуальное восприятие. Природа и эстетическое воспитание школьников: Из опыта работы сельских учителей.

Некоторые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству. З Содержание и структура практической готовности учителя к воспитательной работе в школе.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО НА РУССКОМ

Оптимизация учебно-воспитательного процесса, методики освоения. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Художественное творчество и воспитание. Эстетическое наследие и современность. Эстетическое воспитание на уроках литературы: Очерк некоторых актуальных проблем. Краткий словарь по философии.