Знакомство с природой родного края в детском саду

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

знакомство с природой родного края в детском саду

Занятие помогает научить чувствовать красоту родного края, групповые уголки природы,зимний сад, поле и лес детского сада. Опыт работы воспитателя по ознакомлению с природой родного воспитатель I кв. категории, МКДОУ «Детский сад №3» Заокский. История изучения природы Родного края зародилось в далеком В педагогическом процессе детского сада можно использовать.

Малыши с раннего детства сосредоточенно рассматривает игрушки, изображающие птичку, рыбку или котика. С раннего детства начинают играть с домашними животными. На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки деревьев, провожает взглядом летящую в небе птицу или бабочку, с интересом рассматривает божьих коровок и цветы в парке.

У ребенка рано появляется стремление к активному познанию природы. Она притягательна для него благодаря своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания. Ознакомление дошкольников с родной природой - первые шаги в познании родного края, воспитания любви к Родине. Понятие Родины связано с конкретными представлениями о том, что ребенку дорого и близко - с любовью к родителям. Своему дому, природе, окружающей.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте у ребёнка развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования[14]. Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагога.

Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности, особенности взаимоотношений человека и природы на примерах своего региона.

Дети должны понимать причины необходимости сохранения всех без исключения видов животных и растений. Важно, чтобы дети понимали, необходимость сохранения на Земле всех живых организмов, независимо от нашего отношения к. Педагог не должен употреблять в разговорах с детьми слова: Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребёнка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.

Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления. У ребенка следует формировать активную позицию, желание что - либо вокруг себя в лучшую сторону[14]. Педагоги всегда придавали большое значение общению детей с природой. Природа окружает ребенка с самого рождения. Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям.

Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что, впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют огромный след в жизни ребенка, часто остаются в памяти на всю жизнь, а у некоторых являются и профессией на всю жизнь. В связи с этим передо мной стоит задача: Из нее я взяла сведения о редких растениях и животных Ивановской области, ее климатических особенностях, проблемах экологического характера и охраняемых природных памятниках.

У каждого из нас есть своя Родина, место, где мы родились и живем, где провели свое детство и юность, где бывали на каникулах у бабушках в деревне. Она ближе всего к ребенку. Все увиденное и услышанное впервые интересно и загадочно: Почему на некоторых деревьях листья,а на некоторых иголки? Почему листочки бывают только весной и летом? Почему зимой так много сугробов? Почему шмель такой пушистый и что он делает на цветке? Вопросов у детей в таком возрасте очень много и большинство из них связано с окружающей природой.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства. С годами наших знаний о родном крае становится больше, но те радостные переживания от общения с природой запоминаются на всю жизнь. Мы всю жизнь соприкасаемся с природой, просто в детстве немного. Зеленые леса и поля, красивые цветы и божьи коровки, бабочки, птицы, животные, солнце и облака, гром и молния, падающие хлопья снега, небольшие лужицы после весеннего и летнего дождей - все это привлекает детей, радует их.

Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к своей природе, к родине, воспитывается чувство патриотизма. Разные по запаху и цвету растения, разные листики на деревьях, разноцветнее бабочки, пение птиц, журчание ручья, шелест травы летом, шуршание сухих листьев осенью, скрип снега под ногами зимой - все это служит материалом для развития у детей эстетического чувства[4].

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интереса.

В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому. Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему.

Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда. Я думаю, что основная задача умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой родного края состоит в том, чтобы дать детям знания о неживой природе, растениях, животных, связях между объектами и явлениями природы. Развивать познавательные способности, логическое мышление, внимание, речь, наблюдательность, любознательность.

Разнообразный мир растений и животных пробуждают у ребят живой интерес к природе, побуждает их к деятельности, обогащает и стимулирует детское художественное творчество. Дети с увлечением рисуют картины природы, передавая в них свои чувства, эмоции, впечатления. Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни. Она более понятна и доступна. Он имеет свои особенности, свою неповторимую природу. В каждом крае есть свои особенные, дорогие его жителям тропинки, леса, особенные деревья.

Природа Ивановской области привлекает к себе туристов своими густыми лесами, быстрыми и полноводными реками, целебным воздухом, раскидистыми полями, обилием небольших рек и озер. Это одновременно и вполне типичный, и весьма оригинальный образец российской глубинки, который достаточно удален от расхожих путей, чтобы сохранить свое своеобразие, и вполне достижим для любого человека, любопытствующего по части подлинной российской жизни.

В Ивановской области насчитывается порядка ста озер, живописных, очень интересных своей флорой и фауной. По территории района протекают экологически чистые реки.

Это связка рек Люлех, Теза, Клязьма, которые дарят сочетание прекрасной природы, живописных ландшафтов и расположенных на берегах знаменитых старинных сел, в том числе Палех, Хотимль, Холуйой российской жизни. Природа района исключительно разнообразна: Ивановские пейзажи чудесно сочетаются со старинными дворянскими усадьбами, сохранившимися до наших дней и открытых для посещения.

Ивановская область, как известно, богата архитектурными памятниками старины. Правда многие из церквей и соборов были разрушены в годы советской власти или приведены в ветхость. Последние можно встретить случайно бродя по лесу, или просто путешествуя по проселочным дорогам деревень.

Но в Иваново можно отдыхать не только летом. Зимой здесь тоже очень красиво. Туристам предлагается множество зимних развлечений. К вашему распоряжению коньки и лыжи. Местные жители даже могут вас покатать на санях, запряженных резвыми лошадьми.

Организуя работу с детьми по ознакомлению с родным краем, я определила цели этой работы: В процессе работы я продумала формы и методы знакомства детей с родным краем. Я решила, что буду использовать все методы и приемы, но наиболее эффективным, доступным и интересным является наблюдения за объектами природы в естественных условиях, а также экскурсии и прогулки.

Экскурсия - одна из форм общения детей с природой. Нужно как можно чаще организовывать прогулки с детьми и экскурсии в разное время года в парк, на стадион, выехать к озеру или прогуляться в лесу.

Главное стараться, чтобы экскурсия была интересна каждому ребенку и он узнал что-то новое. Заранее продумывать цель каждой прогулки, вопросы детям, оборудование, игры, задания, провожу предварительную беседу с детьми. Свои впечатления дети отражают в рисунках, составляют описательные рассказы об увиденном. Например, во время экскурсий к озеру или реке с детьми подготовительной группы лучше выбрать время, когда только начинается пробуждение жизни в пруду: Рассмотреть жука - водомерку, мальков рыб.

Дети очень любят прогулки на луг, в рощу.

знакомство с природой родного края в детском саду

Прогулка сопровождается радостным настроением от разнообразных цветов, травы, солнца. Возможно собрать букет для мамы или старшей сестры.

  • ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
  • Знакомство с природой родного края
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края

Нужно научить детей правильно собирать букеты, не рвать лишние растения, а так же красиво составлять букеты. Познакомившись с названиями луговых цветов, дети будут рассматривать их строение, сравнивать с другими цветами, находить сходства и различия между. Луговую ромашку сравнивали с садовой, полевую гвоздику с лютиком. Для закрепления полученных знаний необходимо проводить дидактические игры: В процессе беседы с детьми плавно подойти к выводу, что цветы необходимы насекомым для сбора нектара.

Прогулки на луг используются также с целью знакомства и наблюдения за бабочками, стрекозами, жуками и другими насекомыми, интересно проследить на какие цветы они садятся, рассматривать какие цветы они облетают стороной.

Наблюдая за бабочками, дети узнают, что каждая бабочка садится на определённый цветок: Синие бабочки — на васильки, фиолетовые — на цветки вики.

знакомство с природой родного края в детском саду

Полезно объяснить детям, что так бабочки прячутся от врагов и что по этим цветам они узнают, где находится сладкий сок — нектар. Наблюдать интересно и за стрекозами. Дети сравнивают разных насекомых: Рассматривая божью коровку дети могут заметить у неё маленькую чёрную головку, черные лапки, красные крылья: А яркая окраска, словно вывеска, извещает: Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками.

знакомство с природой родного края в детском саду

К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, — рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений. Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и. Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приемов.

Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах. Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др. Разнообразие и эффективность методов и приемов характеризует мастерство воспитателя. Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими опыта.

Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

В группах раннего и младшего дошкольного возраста особое значение имеют чувственные восприятия детей, поэтому основным методом будет наблюдение. Во время наблюдения ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит. Преимущества наблюдений-занятий и в том, что здесь ребята имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания.

Наблюдение помогает формировать у ребят первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание.

Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

Наблюдения в лес, в поле, на берега рек и озер привлекают внимание ребят, предоставляют возможность под руководством педагога собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы.

На наблюдения у ребят развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности. Красота природы вызывает у ребят глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств.

На этой основе формируется любовь к родной природе, бережное отношение к ней, любовь к Родине. По содержанию наблюдения условно делят на два вида: Наблюдение как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой наблюдения определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.

Природоведческие наблюдения проводят в определенной системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста следует провести 3 наблюдения в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих наблюдений — знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и понимать причину происходящего в природе. Сельскохозяйственные наблюдения проводят для ознакомления с отдельными видами труда взрослых.

Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края - «Дошколёнок.ру»

Организовать наблюдение значительно труднее, чем занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной подготовки. Дидактическая игра Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с. В этих играх используются натуральные предметы природы овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плодыкартинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки.

Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время. Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе. Дидактические игры нужно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке.

Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы. Во время дидактической игры с растениями нужно воспитывать бережное отношение к. Игры с естественным материалом природы.

На прогулках широко применяются игры детей с естественным материалом. В многочисленных играх с песком, водой, снегом, камешками дети знакомятся с качеством и свойствами природных материалов, накапливают чувственный опыт. Так, например, дети узнают, что вода бывает холодной и теплой, разливается, в ней тонут камни, плавают щепки и легкие игрушки, что сухой снег рассыпается, а из мокрого можно лепить и. В ходе игры с природным материалом снегом, водой, песком воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые свойства материала, например: Забавляясь такими игрушками, как вертушки, стрелы, мельницы, дети знакомятся с действием ветра, воды и усваивают ряд фактов, которые в дальнейшем помогут им понять простейшие физические законы плавание предметов в воде, движение в воздухе и др.

Гуляя с детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корни, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей. Постепенно дети начинают присматриваться к природному материалу и отыскивать в нем сходное со знакомыми предметами. Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности и воображения.

В младших группах игра обычно занимает все занятие, в средней, старшей и подготовительной к школе группах она чаще всего является частью занятия и продолжается от 5 до 20 минут. Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие: Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду разумеется, речь идет о животных, растениях и.

Активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и. Очень важно показать детям то, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых.

Давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Знакомство детей дошкольного возраста с природой родного края

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место. Несомненную ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное время года и при разном освещении солнечный день, пасмурный, туман, сумерки.

Наблюдения, прогулки, экскурсии давали обогащенную почву для размышленийпобуждали в детях интерес и любознательность. Очень заинтересовали детей народные приметы. Я объяснила им, что народ издавна замечал, что животные и растения определенным образом ведут себя перед сменой погоды. Вспомнили несколько народных примет. Дала задание узнать дома у своих родителей хотя бы, по.

Сколько было радости, когда приметы эти подтверждались собственными наблюдениями! В раскрытии связей природы помогают игры, которые мы придумываем. На территории детского сада имеется большая клумба в виде "бабочки". Уход за цветами состоит в подкормке, рыхлении почвы, удалении сорняков и сбора семян. На занятиях из серии "Насекомые и птицы нашего региона" отмечаем приспособленность птиц к условиям нашей местности.

Почему одни птицы улетают, а другие зимуют. Рассматриваем строение и оперение птиц, связываем с характером корма, поведение птиц и строение их клюва. Доказываю детям, что распространенное деление насекомых на вредных и полезных является не верным.

знакомство с природой родного края в детском саду

На занятиях из серии "Дикие животные" продолжаю формировать представления о приспособленности животных к местным условиям жизни, о пищевых целях. Чтобы дети лучше представляли себе пищевые связи в природе, использую динамические модели. Домашние животные - большая помощь в воспитании личных положительных качеств ребенка, но лишь при условии ответственного и бережного обращения с этими животными. Умелая организация работы с детьми по уходу за животными в уголке природы, позволяет решить задачу воспитания у детей гуманного и бережного отношения к миру природы.

Остановимся подробнее на методике проведения дежурства в уголке природы с детьми старшей группы. Первый этап - осмотр обитателей уголка природы и выявление их самочувствия и состояния; Второй этап - практическое выполнение всех операций по созданию нужных условий корм, вода, чистая подстилка и пр.

Третий этап - заключительное кратковременное наблюдение за животными, их поведением в улучшенных детьми условиях жизни внешняя среда.